Que fait on de nos journées...

Du graphisme

Avec le doigts d'abord

(livre Serpodile)

Au feutre ensuite

Des tracés de chiffres

Conscience phonétique

Je montre une image, mon fils met autant de pions qu'il entend de syllabes puis place le " i " sur le pion qui représente la syllabe où il entend le son " i ".

Idem ici avec le mot DO MI NO .

Travail autour du son "i".

J'utilise ce CD et ce livre :

Développement de la motricité fine - activités de vie pratique

Ouverture de serrures.

Utilisation d'un marteau ( en vue de notre prochaine découverte autour des outils ;-) 

Notion de pluriel

Ici montre moi " un marron "

Montre moi "des marrons".

Pluriel irréguliers

(animal-animaux)

Montre moi " des animaux " ( en 3 D ).

Puis en 2 D.

Pluriel irrégulier

(un oeil-des yeux )

Montre moi " des yeux "

Travail autour du milieu de vie des animaux

Mon fils trie les animaux en fonction de leur milieu de vie ( ici la ferme et la mer, mais aussi la jungle, le desert etc..)

Des mathématiques

(Pédagogie Waldorf - Steiner )

Formation de mots

Je propose une image à mon fils , il dit le mot en s'écoutant dans le Toobaloo(pour une meilleure prise de conscience phonologique)

Puis forme le mot.

Nous cherchons des mots qui commencent par le son " t "

Puis par le son "p"

Ecrire ensuite le "tipi" est un jeu d'enfant !

Et puis il y les "grands mots" ...Ceux qu'on veux montrer au monde entier :-)

Travail autour de la négation ( n'hésitez pas à éssayer avec vos enfants...vous verrez c'est loin d'être simple pour eux ! )

Montre moi la fille qui ne boit pas .

Montre moi le chat qui n'est pas réveillé.

Montre moi le papillon qui n'est pas jaune.

Mais aussi...

Des provocations autour des coquelicots

Des recherches sur le Panda avec ma fille

La préhistoire avec mon grand

Et la réalisation d'un lapbook.

(super pdf ici http://paramourdusavoir.blogspot.be/2013/12/nos-grands-dossiers-2012-2013-la.html)

Et puis des moments comme ca aussi ....

Où on profite tout simplement

J'espère que tout va bien chez vous aussi :-)

Passionée des livres de Christian Voltz, j'en propose régulièrement à mon fils .

Celui avec lequel nous avons travaillé ces derniers jours s'appelle " Toujours rien?"

Il permet d'aborder des thèmes tels que

- La patience

- Le temps

- Le cycle des graines

- La vie des plantes

J'ai fait quelques recherches

J'ai trouvé des idées et en ai remanié d'autres.

Nous avons commencé par planter une graine...enfin...des graines!

En effet nous en plantions une tout les 3 jours .

Pour réaliser cette activité vous aurez besoin de :

- 3 ou 4 verres.

- 3 ou 4 graines ( j'avais d'abord  pris des grosses graines rouge mais pour finir j'ai utilisé des graines de potiron car elles se voient bien lorsqu'elles sont déposées dans la terre ).

- de l'eau.

( Mon fils a planté une graine tout les 3 jours ).

Nous avons photographié notre permière graine et l'avons placé la photo sur notre "ligne du temps" à " MAINTENANT ".

Nous avons pu suivre l'évolution d'une graine et mon fils à pu prendre conscience de la répétition du cycle.

Mon fils en prenait soin, et appliquait les conseils de "Monsieur Louis" dans le livre ...

Elles étaient placées près de la fenêtre, et mon fils les arrosait régulièrement.

Nous suivions l'évolution en pot et nous les prenions en photo.

Nous avons ensuite éssayé de reconnaitre les différents stades de développement des graines.

(super idée des ateliers de Celeste)

Puis nous avons placé une graine dans notre livre...

Nous avons pu de cette façon vivre l'histoire en 3D ...

Nous cherchions parmis nos pots celui qui correspondait à l'histoire.

Comme elles étaient plantées dans des pots en verre , nous avions donc la chance de voir ce que " Monsieur Louis ", le personnage du livre, ne pouvait pas voir ! :-)

Jusqu'a voir les premières feuilles apparaitrent .

Nous avons photographié notre première graine quelques jours plus tard, et lorsque j'ai demandé à mon fils d'aller placer la photo sur la ligne du temps, il a pu constater qu'elle avait beaucoup changé !

En effet notre première photo qui était placée à " MAINTENANT" devait être déplacée à " AVANT" car en effet elle était bien comme ca mais AVANT ! Mon fils à ensuite placé la nouvelle photo à " MAINTENANT" il donc pu prendre conscience du temps qui s'est écoulé.

Nous avons ensuite replacé les images dans l'ordre de l'histoire .

(fichiers disponibles ici )

Nous avons également réalisé 3 expériences pour comprendre de quoi avaient rééllement besoin nos graines.

La première expérience concernait l'eau.

Nous avons pris 2 pots , nous y avons placé 1 graine .

Chaque jour nous arrosions un seul des 2 pots

Mon fils a rapidement constaté que la graine arrosée poussait, tandis que l'autre non.

Nous pouvions conclure que la graine a besoin d'eau.

Notre 2éme expérience concernait la lumière:

Nous avons "emprisonné" 2 graines.

L'une ne recevait pas de lumière , l'autre se trouvait dans une boite munie d'un petit trou dirigé vers la lumière.

Nous avons placé le pot bien caché dérriere un morceau de carton .

Dans la première boite nous avons pu constater que la graine n'avait pas poussé.

Quant à a la seconde....

Elle nous a beaucoup surpris , en effet celle ci a rejoint la lumière !

Elle a donc répondu à notre 2 ème question

Oui les graines ont besoin de lumière !

Notre 3 ème expérience concernait la terre:

Nous avons placé une graine dans chaque pot. L'un contenait de la terre , l'autre non.

Nous avons pu consctater que seul la graine placée en terre a poussé.

L'autre a gonflé mais n'a pas poussé.

Nous avons pu en conclure que les graines ont besoin de terre.

Mon fils a pu résumer tout cela

Les graines ont besoin d'eau , de lumière et de terre pour pousser .

( fichier disponible ici)

Pour terminer , mon fils a planté nos nouveaux plants de potiron dans le potager...

Après nous avoir beaucoup appris, ils nous offrira peut de beaux potirons !

En tout cas il en prend soin ...car comme l'a dit Monsieur Louis " les graines adorent sentir qu'on les aime et qu'on les attend ."

cette semaine il y eu ...

Du travail pour se repérer dans l'espace :

J'ai d'abord proposé à mon fils de regarder la poupée avec la tête à gauche puis à droite .

Ensuite il à tourné la tête de la poupée lui même afin de "vivre" le changement de position.

J'ai pris des photos de la poupée avec la tête dans les différentes positions.

Ensuite mon fils les a classé.

Je lui ai ensuite donnée d'autres images à classer ( boutique Montessori ).

Nous sommes ensuite passé au travail sur feuille.

Du graphisme (qui est toujours la partie la plus difficile pour mon fils ).

De la décomposition de nombres.

J'ai fabriqué ces supports avec des cure pipe et des perles en bois.

Je me suis également servie des supports de la méthode de Singapour.

Des parcours tactiles.

Des mises en paires tactiles.

Et même une partie de " Twister tactile ".

Des aquabeads

Des jeux de mots....

Des rappel de la première table de Seguin.

J'ai fabriqué ces supports très simples (trouvé ici ).

Faire des ensembles de ...

Ici faire des ensembles de 2

Etape 1: pas de contrainte de graphisme /ensemble à poser / 1seule ensemble à réaliser .

Etape 2 : réaliser plusieurs ensembles de 2.

Etape 3: Difficulté progressive,ensemble moins rigide (cure pipe ).

Etape 4 : réaliser les ensemble ( ici à l'aide de Wikki Stix ) , la notion d'ensemble 2 est déjà acquise par les premiers exercices.

Etape 5 : réaliser des ensembles à l'aide d'un crayon.

Tableau des grands symboles .

Classer les nombres unités/dizaines/centaines/unités de mille.

Montre 2000.

Montre 90.

Montre 4.

Travail sur la formation des grands nombres.

Des découvertes printanières

(support papier provenant du blog crapouillotage ).

Comparaison, découverte,nouveau vocabulaire...

Travail autour du "vert".

(support : printemps de Géraldine Cosneau ).

 Le muguet.

Utilisation d'une perforatrice (pour muscler les doigts,développer la coordination et la motricité fine ).

Jeux autour des outils de jardinage.

Rappel de l'alphabet et ses différentes graphies.

( Tiré du livret proposé par Anaïs : Montessori mais pas que ).

Travail autour des formes, quantités, couleurs .

J'espère que la semaine à été riche chez vous aussi...

Nous continuons le travail d'orthophonie...

Nous travaillons le rythme (rythmes des syllabes et des mots dans la phrase ).

Pour ce faire j'utilise un Tambourin

Je frappe le tambourin selon des rythmes différents.

Mon fils doit danser ou marcher au même rythmes.

(comprendre la notion de ryhtme, apprendre à écouter, apprendre à se maitriser ).

J'utilise aussi cet instrument à table: mon fils fait des petits points au rythme du tambourin (rapidement ou lentement).

Cela l'aide à se concentrer, à mieux écouter, à gérer son corps ( ici son bras et sa main ).

Nous travaillons également la formation de phrases

Vous pouvez trouver ce genre de matériel ici

ou ici

Au début c est moi qui lui dit : "le garçon dessine avec la peinture" , puis je lui met la petite image et je redis lentement:

Le garçon ( en pointant l 'image ) , dessine (en pointant la 2 ème image), avec la peinture ( en pointant la derniere image).

J'ai ensuite crée moi même d 'autre support afin de varier et de ne pas risquer qu il réponde par habitude.

Maintenant je dispose les petites images dans le désordre, et le laisse les remettre dans l'ordre. Puis il "lis" les images.

L'étape suivante: je ne met plus les petites images , je le laisse observer puis verbaliser.

Je dépose une petite image à chaque fois qu il dit un mot correspondant.

Ici par exemple il dit "souris", je dépose l'image de la souris.

Puis je l interroge: "que fait la souris", il me répond elle mange, je dépose donc la petite image " mange".

Ensuite je lui demande :" elle mange quoi ?" il me réponde "du fromage", je dépose la dernière image.

Il replace ensuite les images dans le bon ordre sous la photo.

Puis "lis" les images .

Ici Je pensais à la phrase " le garçon joue au ballon",mais spontanément il m'a dit le bébé joue au ballon.

L'enfant sur la photo étant très jeune et pouvant encore être considéré comme un bébé, je n ai pas contredis et j'ai dépose l'image "bébé".

Nous utilisons également beaucoup le Toobaloo que l'on trouve ici

Je pose des questions à mon fils et il me répond comme si nous étions au téléphone.

Il prend conscience des ses erreurs de pronociations et se corrige tout seul ( car c est lui qui entend les erreurs, moi je ne dit rien ).

On continue d'avancer pas à pas .

Après le système décimal ici, la première de Seguin ici et la 2 ème table de Seguin ici

Nous continuons notre route avec la chaine de 100 (ou du carré de 10 ) et le tableau de 100.

Tout ce matériel permet d'ancrer les apprentissages en variant le matériel.

La chaine de 100

Je présente tout d'abord la chaine dépliée , mon fils dit 10, 10, 10 je lui dit que oui, ce sont des dizaines.

Je lui dis qu'il y a 10 dizaines .

Je replie la chaine devant lui et lui demande a quoi ca lui fait penser. Il me dit " 100"

Je lui dit que oui, 10 dizaines ca fait 100.

Je place le symbole " 100 " à coté de la plaque de cent et de la chaine et je compte les dizaines contenues dans les 2: dans la chaine repliée et dans la plaque . .

Nous comptons ensuite les perles et leur attribuons une flèche.

Les unités tout d'abord, puis le 10.

Nous déplaçons les unités et continuons jusque 20.

Puis nous plaçons les flèches des dizaines ( je lui laisse la suite des dizaines comme support pour l 'instant ).

Il compte ensuite de 10 en 10 jusque 100 ( la première table de multiplication s'acquiert doucement ).

Le tableau de cent

Je lui montre le tableau et les plaquettes et lui demande si il pourrait les ranger dans l'ordre de 1 à 100 ...

Je lui propose les 10 premières plaquettes pour commencer.

Puis comme c 'est la première fois qu il le fait, je lui donne 2 dizaines à la fois.

Le remplissage se fait sur plusieurs jours, cela doit rester un plaisir pour l'enfant !

Jusqu'au jour où il a la fierté de poser le 100 pour la première fois !!!

Par la suite nous nous servons différement du tableau .

Comme ici pour compter de 10 en 10 par exemple.

Il est ensuite possible de compter de 3 en 3 ou de 5 en 5 par exemple et donc de découvrir les tables de multiplication.

Ou de poser quelques jetons et de demander à l'enfant ce qui se trouve avant et ce qui se trouve après.

Après le système décimal ici  et la première table de Seguin ici

Nous sommes en pleine découverte de la 2 ème table de Seguin.

Celle ci est abordée en 2 x

10,20,30,40,50 puis 60,70,80,90.

Lors de la première partie l'enfant connait déjà le 10, mon fils connaissait également le 20 ( abordé lors de fin de la première table de Seguin ).

Je présente donc la première partie en 3 temps

- Je nomme

- Je demande de me montrer

- Je demande de nommer

" Montre cinquante " .

Qu'est ce que c'est ? Mon fils répond " quarante".

Je lui montre combien de dizaines constituent chaque symbole .

Je dépose ensuite des dizaines et demande à mon fils à quel symbole cela correspond.

Il dit " 3 , 3-dix " je répond "oui 3 dizaines, et comment s'apelle ce nombre " il me répond " trente " .

Je dépose 5 barres de 10, mon fils associe le symbole 50.

Idem pour quarante.

Avant de passer à la 2ème partie de cette table de Seguin, je vérifie l'ancrage de l'apprentissage.

Je remet les nombres de 10 à 50 et demande à mon fils de placer le nombre de dizaine correspondant.

Lorsqu il les pose de je dis 10 / 10-20 / 10-20-30 / 10-20-30-40 / 10-20-30-40-50. Mon fils enregistre donc la table de 10 et se pépare à la chaine de 100 ...

Je présente ensuite 2ème partie de la table de Seguin en 3 temps:

- Je nomme

- Je demande de montrer

- Je demande de nommer .

Je vis en Belgique nous disons donc septante et nonante . Ici , " montre nonante ".

( pour quatre-vingts je dispose les dizaines 2 par 2 donc 4 x 20 , j'ai oublié d'en faire une photo ).

Puis je place toutes les dizaines de 10 à 90 et vérifie l'ancrage en demandant à mon fils de montrer ou de nommer les différents symboles .

" Montre  10 "

" Montre nonante "

" montre quatre-vingts "

Ensuite je présente des perles à mon fils et lui demande de " construire " le nombre correspondant.

Je dépose les unités sur de la pâte à modeler pour une question de facilité pour mon fils ( meilleur contraste et moins de risque de glisser ).

Lorsque nous arrivons à 9 unités, je lui montre que si on en ajoute une cela fait 1 dizaine ( le change ).

J'ajoute donc 1 dizaine et glisse les perles vers le bas devant 20.

Mon fils cherche le symbole d'unité correspondant .

Et vient l' ajouter pour former le bon symbole .

Pour la réalisation de la 2ème table de Seguin

Matériel

 Les symboles des grands nombres ici

Une plaque en métal .

Du scotch magnétique ( acheté sur Hoptoys ).

Maintenant en route pour la chaine de 100 ( ou carré de 10 ) et le tableau de 100 ...

Mon fils a découvert le système décimal il y a peu...

Je lui ai tout d abord présenté le matériel ( placé dans cet ordre car c'est l'ordre dans lequel on écrit les chiffres ).

Il a observé très attentivement ...

Je lui ai proposé de prendre un à un les éléments en main en commençant par l'unité.

" un est tout petit, tu sais la cacher dans ta main "

Mon fils a ensuite caché la dizaine , " si tu met ta main bien à plat tu arrive aussi à la cacher ".

" Pour cacher cent , tu as besoin de tes 2 mains !" .

" tu ne sais pas cacher mille, même avec tes deux mains !! . Mille est trop grand ".

Après cette prise de conscience de rapport entre eux, j'ai fait une leçon en 3 temps .

- Je nomme les différentes pièces.

- Je demande de me montre les différentes pièces ( dans l'ordre , puis dans le désordre ).

- Je demande de nommer les différentes pièces.

Ici : " Montre  10 , oui c est 10 c'est 1 dizaine " .

"Montre 1 , oui c'est 1 c'est 1 unité ".

" Montre 1000, oui c'est 1000" .

Ici c'est moi qui demande : "qu est ce que c'est ?", mon fils répond " 1000 ".

La même chose dans le désordre (désordre dans la disposition sur la table et dans l 'ordre des pièces demandées ).

Je présente ensuite les symboles de chaques représentation en perles .

Je demande à mon fils combien il y a de zero à chaque symbole.

Il connait déjà 1 et 10, il ne lui reste donc qu à découvrir 100 et 1000.

Mon fils compte lui même les zeros ( le front plissé , il enregistre .... ).

Je recommence une leçon en 3 temps ( en laissant les perles dans un premier temps )

" Montre 10 ".

" Montre 100 " , rapidement de m' aperçois que mon fils pointe les symboles et plus les perles...début de l'abstraction ....  :-)

Je fais ensuite la magie du nombre devant lui .

Je demande ensuite de rendre chaque symbole à sa représentation en perles .

Puis nous jouons à la marchande ...

Je suis la cliente : "Je voudrais 4  100  " je dépose le symbole et mon fils me donne 400 donc 4  plaques de 100 .

" je voudrais 200 ".

" je voudrais 2 dizaines " ( nous utilisons ce vocabulaire pour les dizaines tant que la 2ème table de Seguin n'est pas apprise ).

" je voudrais 5  dizaines " .

" Je voudrais 5 unités ".

Je demande ensuite à mon fils de me donner 1 mille , 2  100, 4 dizaines et 5 unités

Je fais la magie du nombre et lui montre ce qu il vient de me donner .

Tout se travail se fait sur plusieurs jours ou plusieurs semaines en fonction des enfants. Il est nécéssaire de vérifier l'ancrage des différentes étapes avant de passer aux suivantes .

La première table de Seguin et la progression mathématique jusque au système décimal ce trouve  ici

 L'acquisition de l'écriture est une étape importante de la vie d'un enfant.

Elle sera dans sa vie un moyen privilégié d'expréssion et de communication.

Mais savoir écrire commence bien avant de tenir son premier crayon !

De nombreux jeux, manipulations et activités aideront l'enfant jusqu à l'écrit proprement dit.

Il faudra varier les expériences et les supports, afin de permettre à l'enfant de vivre diverses expériences conduisant au écriture. 

J'ai proposé à mon fils de "vivre" des expériences très différentes

Sur plan vertical:  

Au sol.

Dans la matière(pour un feedback sensoriel supplémentaire)

Farine

Sucre 

Dans la peinture ( table lumineuse et bac provenant de Hoptoys et dispo ici et ici ).

Sur miroir

Nous utilisons cette peinture texturée qui apporte un plus à la découverte tactile ( achetée chez Hoptoys ).

De nombreuses activitées préparent l'enfant à l'écriture ( en déliant les doigts, en les musclant aussi. En améliorant la coordiantion main-oeil, la précision et la maitrise du geste, la concentration ...).

La manipulation surtout ! Du sable, du riz, des perles d'eau, de la pâte à modeler...

Pour passer de la prise palmaire à la prise digitale et surtout la pince qui seront nécéssaire pour la tenue de l'outil scripteur.

Pour une prise de conscience des doigts, de la paume.

Pour muscler la main, les doigts, le poignet.

Perles d'eau

Riz coloré

Voici quelques idées d'activités

Les perles (coordination main-oeil, concentration, précision du geste, développement de la motricité fine).

Les livres tactiles ou rendu tactile en utilisant des marqueurs 3 D pour repasser les parties désirées ( délier les doigts, développer la concentration , travail du geste d'écriture ).

Les Play maïs ( précision du geste, occupation de l'espace , sens de l'écriture).

Les légumes , fruits ou autres  à découper (développement de l'oganisation, travail pour muscler la main et les doigts ).

Déchirer du papier ( développement de la motricité fine en particulier de la pince ).

Placer des billes sur des pics à billes ( précision du geste, concentration, coordination main-oeil ).

Pèche magnétique ( développement de la précision du geste et de la coordination main-oeil ).

Tirelire ( développement de la motricité fine, précision du geste, concentration, coordination main-oeil ).

Les perles à souder ( précision, concentration, gestion de l'espace, coordination main-oeil,  développement de la motricité fine ).

Ainsi que divers jeux vendu dans le commerce afin d'amener l'enfant vers l'écriture :

Labyrinthe magnétique ( chez Hoptoys ).

Piste graphique (  chez Hoptoys ).

Il est possible de réaliser soi-même des pistes graphiques, ici j'utilise du carton plume.

Nous travaillons aussi dans l'espace

Faire les gestes avec ses mains, ses bras ou son corps  tout entier , c'est indispensable  !

En utilisant l'éssoreuse à salade par exemple , le geste est intégré plus facilement et prépare à réaliser des cercles puis des lettres ( particulièrement pour l'écriture cursive) .

Vivre l'expérience du labyrinthe permet d'apprendre à s'organiser dans l'espace et à anticiper

(Les briques sont disponibles ici ).

Le labyrinthe peut être vécu avec le corps entier ou la main comme ici .

Placer des jouets pour apprendre et comprendre l'espace ( plus tard l'espace graphique ).

Certains gestes, comptines ou gymnastique des doigts servent au graphisme ( prise de conscience de la position des doigts, apprentissage de leur nom, muscler les doigts ... tout ceci permettra la bonne tenue de l'outil scripteur ).

J'utilise plusieurs livres et méthodes dont les progressions me semblent intéréssantes.

Nous suivons les progressions pas à pas.

( faire des traits avec la peinture, en mobilisant uniquement l'index, faire ensuite glisser le poignet avant de recommencer ).

Je vous recomande ce blog qui donne idées d'activités

http://madrassatoun.canalblog.com/

Faire des traits jusqu'en bas de la feuille.

Faire des taches.

Faire des taches dans un endroit plus précis.

Coller des gommettes sur ...

Faire les pattes de la girafe.

Toucher chaque fleur avec de la peinture sur le doigt.

Gestion de l'espace.

Faire des traits en utilisant du carton ondulé. (Verticaux )

Obliques

Gestion de l'espace ( espaces réguliers ).

Créer des algorithmes.

Apprendre à commencer mais aussi à arréter son trait ( ici j'utilise des Wikki Stix acheté chez Hoptoys ).

Faire des traits courts.

Faire des traits vers le bas puis vers le haut .

Traits horizontaux.

Mouvements amples ( peindre avec une petite voiture ).

Mouvements précis .

Créer des cercles ( ici avec un verre trempé dans la peinture ) .

Puis faire des traits autour de  ...

Les ponts

(Mon fils a tracé avec la main droite puis repasse sur trait avec l'index gauche..Ambidextre? ou pas encore laréralisé ?).

Les ronds

En variant les expériences l'enfant s'enrichit de sensations qui vont l'aider à comprendre et à appréhender le monde qui l'entoure.

Et puis un jour ....

Ce mois ci il y a eu...

Des mathématiques

Le jeux des chiffres surtout !

Avec support écrit ( mon fils prend un papier le déplie, identifie le chiffre et dépose le nombre de haricots correspondants ).

Sans support ( début de l'abstraction ) : je dis un chiffre , il dépose le bon nombre de haricots.

Ici ce n est plus un chiffre à la fois , tout les chiffres sont sur la table , il faut faire preuve de concentration.

Avec la boite à compter.

Avec les jetons ( mon fils a besoin des bâtons qui séparent chaque entité, afin d'eviter qu il ne recompte les jetons depuis le début à chaque fois ).

Avec des bonbons !! :-)

Avec 2 critères ( ici il faut faire attention au chiffre mais aussi à la légende soit des poissons , soit des étoiles de mer ).

Des algorithmes.

Avec les bâtons pour séparer les séquences.

Puis sans bâton.

Avec des objets différents.

En variant les difficultés.

En y ajoutant la difficulté de la manipulation.

Des réalisations à double consignes:

Ici les images doivent être de 2 couleurs prédéfinies.

Des exercices de préparations au graphisme

Se repérer dans l'espace (avec le corps entier ).

Avec les mains.

Sur des surfaces plus petites.

En passant doucement de 3D au 2D.

Puis sur feuille.

Diverses préparations au graphisme.

L'horizontalité ( peindre avec une petite voiture ).

La gestion de l'espace graphique.

Gestion de l'espace graphique et algorithme.

Gymnastique des doigts ( délier les doigts et les muscler )

Créer des lignes horizontales, respecter les distances, travailler de gauche à droite.

Tracer ( ici sur carton ondulé ).

Se repérer dans l'espace

Placer : à côté de, devant, sur etc...

en haut , en bas ....

en dessous de , à côté de ...

A droite, à gauche ( c'est encore difficile pour mon fils , je l'aide donc en plaçant des flèches sur ses mains. Je met aussi un petit animal, ici une grenouille et un trait sur le côté de la feuille comme repère .

Entourer les flèche qui vont vers la droite, vers la petite grenouille.

Placer le petit garçon ( sur la table, en dessous , à côté etc..).

Les grandeurs

L'ordre croissant.

Dessiner en suivant les chiffres..ou comment méler graphisme et mathématiques.

Des séquentiels ( qui permettent aussi d'apprendre à comprendre le "pourquoi/parce que" ).

Du travail autour des saisons

Des puzzles.

Des cartes à theme.

Du développement de la motricité fine.

Du travail de vie pratique.

Plier le linge ( la lecture des lettres est partout pour mon fils maintenant :-)

Du tri.

Ecaler un oeufs...(concentration, motricité fine, autonomie, découverte ...).

Des moments ou nos côtés Reggian et artistique ressurgissent .

Miroir et galets de verre ( occupation de l'espace et harmonie ).

Eau - colorant - coeurs et pompons rouges ( amour et sensations ).

En y ajoutant des plumes , des rondins de bois et quelques pierres rouges , nous remarquons ce qui coule et ce qui flotte.

Riz coloré et lettres ( graphisme et toucher ).

Table lumineuse - mandalas - galets de verre ( beauté et sérénité ).

Lumière noire ( expérience et découverte ).

De l'organisation ( dans l'espace, mais aussi mathématique, organisation de rythme , ...).

Des apprentissages divers

ici les moyens de transport et les milieux.

Les animaux vertébrés et invertébrés:

Multiplications

( fiches Montessori mais pas que )

Ce mois ci nous avons aussi découvert les continents , l'Egypte, le schéma corporel et le pain ( voir les posts précédents ;-)  

Ici nous faisons notre pain tous les week end.

Faire le pain est riche pour les enfants de tous ages.

Pour les petits, la découverte sensorielle est indiscutable :

Texture, odeur, densité , goût...

Quel enfant n'aimera pas verser l'eau, gouter le sucre, renverser la farine.

Malaxer fortifiera les petits doigts dodus, et éveillera la curiosité.

Pour les plus grands, le calcul des quantités, peser les ingredients, suivre une recette sont autant d'apprentissages par le concret.

Faire du pain c'est magique... ! Cette pâte qui double de volume étonne toujours les enfants.

Faire du pain c'est aussi apprendre à être patient:

- laisser monter la pâte

- pétrir longtemps...très longtemps (on peut placer une minuterie une un time timer pour faire prendre conscience du temps nécéssaire )

- laisser monter la pâte une seconde fois

- cuire le pain

- attendre qu il refroidisse

Faire le pain c'est aussi comprendre notre alimentation. D'où vient la nourriture qui est dans notre assiette et comment transforme t'on les ingredients de base?

Comment de ca:

On obtient ca :

Faire le pain c'est aussi l'occasion de passer du temps ensemble et de partager.

Qu'elle fierté pour les enfants de mettre LEUR pain sur la table lors du repas!

Faire du pain c'est aussi apprendre.

Faire du pain c'est voyager...

Pain Grec:

Pain à 'Italienne:

Faire du pain c'est varier les plaisirs...

Pain Brioché:

Petits pains

Pain à la poele

Et puis faire du pain c'est parfumer sa maison !!!

Notre recette de base :

- 640g de farine

- 1 sachet de levure

- 350 ml d'eau tiède

- 2 c à c de sel

- 2 c à s de sucre

Mélanger les ingrédients en prenant soin de ne pas mettre la levure et le sel en contact, puis laisser monter la pâte pendant 1h30.

Ensuite malaxer et donner la forme au pain

humidifier le pain, ici on dit : peindre le pain avec de l'eau ;-)

Couvrir avec un linge et laisser monter une seconde fois ( 45 minutes ).

Préchauffer le four à 180° et y cuire le pain durant 40 minutes.

Le placer sur une grille lors du refroidissement

Bon appétit !