05 octobre 2017

Mieux articuler

Comme vous le savez mon fils articule mal. Nous travaillons avec différents supports: images, cartes, jeux etc...

OrthoEdition propose un coffret qui regroupe tout cela et nous avons eu la chance de le tester.

Connaissez vous TAUTITTON ET YIBEYUNE?

Un coffret qui propose de travailler avec les enfants dès l'âge de 3-4 ans.

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Particulièrement adapté aux enfants présentant des troubles articulatoires ou un retard de parole.

TAUTITTON ET YIBEYUNE propose des approches variées permettant de s'adapter aux goûts de l'enfants et évitant ainsi qu'il ne se lasse.

Le matériel est de très bonne qualité. Le livre par exemple est épais et plastifié afin d'être manipulé régulièrement y compris par l'enfant. 

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Les activités sont faciles à mettre en place et ne donnent pas l'impression de travailler. 

Les scènes à raconter

26 planches qui permettent de travailler les 16 phonèmes consonantiques de la langue française, ainsi que les groupes liquides (en [r] et en [l]) et les finales.

Les planches offrent l’occasion de répéter le phonème ciblé de nombreuses fois (de 44 à 100 fois).

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 Ici par exemple, mon fils observe l'image attentivement.

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 Puis, il me raconte ce qu'il voit .

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 En plus de travailler l'articulation, il enrichit son vocabulaire et travaille la structure de phrase.

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 Les jeux.

Le coffret propose également 15 jeux axés sur l’opposition des consonnes sourdes et des consonnes sonores, ou la combinaison de plusieurs phonèmes.

Ici, je lui pose des questions auxquelles il me répond par "j'adore ou je deteste".

Ce jeu l'amuse et il ne se gêne par pour dire haut et fort qu'il déteste les haricots verts ;-) 

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 Ici les réponses attendues sont "chaud "ou "froid" et quand il prononce bien il s'amuse à faire la course, je pose les questions le plus vite possible et lui dit "chaud-froid-chaud " s'il butte sur le mot il se reprend. Ici il ne travaille pas, il joue et c'est ça qui est chouette ave ce coffret.

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Le mémory. 

19 paquets de 30 cartes, qui permettent de cibler le phonèmes que l'on veux travailler.

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 En fonction des envies, de l'age de l'enfant ou de ses difficultés, il est possible de proposer très peu de cartes ou au contraire, une grande quantité.

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 Mon fils a tout de suite accroché, les activités proposées sont attrayantes et mettent l'enfant en réussite .

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 Il est possible d'adapter chacun des jeux en fonction des besoins et envies de l'enfants.

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 En bref nous sommes conquis. 

Si vous voulez en savoir plus , vous trouverez les détails ici.

Et pour suivre l'actualité et découvrir les nouveautés de OrthoEdition, c'est par ici.

 

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02 octobre 2017

Orthophonie/logopédie 8

Il y a un petit moment déjà que je ne suis pas revenue sur notre travail d'orthophonie.

Mon fils à fait beacuoup de progrès en langage, son vocabulaire s'est élargit et ses phrases se sont enrichies.

Son articulation reste par contre assez mauvaise.

Nous continuons à beaucoup travailler 

Voici quelques idées de notre prise en charge.

Nous jouons souvent à décrire des images.

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 Ici, afin d'améliorer sa façon de décrire, nous utilisons le petit cahier Montessori "j'apprend à m'exprimer".

Je présente l'image à mon fils puis lui demande quel mots s'y rapportent. Nous entourons les mots qu'il a choisi et il décrit l'image à nouveau en utilisant bien plus de mots et de précision.

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 Nous décrivons des images en utilisant des mots tels que plus que / moins que / autant que.

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 Ici il me dit "son bec est plus long, lui son bec est plus court, ces pattes sont plus longues "etc...

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 Nous utilisons aussi le jeu "à vos chaudrons"  (décris en détails ici ).

Ici mon fils identifie ce qui est absurde sur une image, puis me l'explique.

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 Ici il doit faire deviner aux autres quel animal se trouve sur sa carte ( sans dire le mot chien).

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 Ici, il décrit une image faite de plusieurs formes géométriques et mes autres enfants dessine ce qu'il dit. ( il doit donc faire preuve d'organisation dans ses pensées, pour permettre aux autres de reproduire le dessin).

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 Nous continuons bien sûr notre travail de lecture et de grammaire, afin de lui permettre de structurer ses phrases, d'enrichir son vocabulaire et de comprendre l'importance du rôle de chaque mot dans la phrase.

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Ici nous travaillons les familles de mots.

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Ici le singulier et le pluriel.

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Nous utlisons aussi le jeu "la chasse aux fantômes". (pour travailler la compréhension et enrichir le vocabulaire).

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Il identifie l'objet nommé.

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Ou reconnait un objet à partir d'un indice.

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Pour l'articulation nous utilisons le jeu "la fête phono".

Dans ce jeu, le personnage (sur ressort)  bondit d'un trampoline à l'autre selon la structure syllabique sans oublier de passer "sur" le son difficile.

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Ici le même jeu mais en tapant sur le tambourin.

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Je lui présente aussi des mots sans la première lettre afin qu'il perçoive bien l'importance d'une bonne prononciation pour la compréhension du sens des mots.

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Autres activités qui lui plait beaucoup: remplacer le visage des personnages par le nôtre. Mon fils doit alors raconter la scène en utilsant "je", "tu", "il" "elle", "nous"...

"Je mange une tartine, toi, tu est debout tu ..."

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"Je suis sur le cheval, elle nourrit les lapins".

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Ce jeu lui permet aussi de pronominaliser " je me lève, tu t'habille".

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Et enfin, nous faisons régulièrement des remises en ordres d'images (parfois je raconte l'histoire avant, parfois pas). Cette activité l'aide à structurer ses phrases et la chronologie de ses récits.

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23 septembre 2017

A vos chaudrons un jeu de langage qui fait (presque) peur....

Connaissez vous le site Mot à mot ? Un site spécialiste de l'orthophonie...

Ils nous ont fait le plaisir de nous envoyer il a peu le jeu " A vos chaudrons ".

Alors que nous sommes bientôt à halloween, ce thème devrait avoir du succès ici ;-) 

Ce jeu que vous pouvez trouver ici, se compose d'un plateau de jeu, d'un dé, de pions, de cartes et de jetons.

Il est possible de l'utiliser dès 6 ans et jusque 15-16 ans.

Ce jeu permet de travailler la pragmatique et l'amélioration de l'utilisation du langage dans les interactions. Il peut être utilisé avec des enfants présentant un trouble envahissant du développement, avec des enfants autistes, mais aussi des enfants présentant un retard de langage ou un trouble de langage.

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 Les enfants doivent récolter des ingrédients pour réaliser une potion magique.

Ils choisissent la couleur de leur chaudron puis gagnent des ingrédients en répondant à des questions ou en participant à des petits jeux.

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Les exercices ont été choisis en adéquation avec la « Children's Communication Checklist » (Bishop, 1998), outil élaboré pour l'évaluation des difficultés pragmatiques des enfants en difficultés langagières.

Les 3 thèmes développés  sont: 

-L'humour, l'ironie et les inférences.

-la communication référentielle.

-les normes sociales.

A partir de ces thèmes, 9 activités sont proposées :

 Trouver le comportement adéquat à adopter suite à une situation donnée.

Trouver à quoi fait référence un énoncé donné.

Expliquer le sens d'une expression.

Dire pourquoi un dessin est absurde.

Trouver les éléments incohérents dans un énoncé.

Expliquer une action ou l'utilisation d'un objet.

Décrire un dessin afin que les autres joueurs puissent le reproduire.

Faire deviner un dessin parmi 9 dessins relativement similaires.

Imaginer et mettre en scène une situation donnée.

Le jeu peut-être adpaté au niveau de l'enfant ( des cartes avec un symbole "chaudron" indique le niveau de difficulté).

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 Ici par exemple, mon plus jeune qui présente un retard de langage et à tendance à faire des phrases courtes et peu élaborées, décrit ce qui se trouve sur sa carte. Mes grands doivent reproduire le dessin en se servant uniquement des indications orales données par leur petit frère. 

"Un carré noir à côté d'un carré blanc, à l'intérieur d'un grand cercle etc..."(ici un tas d 'adjectifs et de prépositions sont nécessaires, mon plus jeune doit planifier et préciser ses explications. L'organisation mentale, la structure de phrase, le vocabulaire sont mis en action).

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 Le matériel est très coloré et de bonne qualité, les enfants ont tout de suite pris beaucoup de plaisir à le manipuler.

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 Les jeux sont très variés, comme ici où mon fils doit trouver ce qui est absurde sur le dessin...

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 Ou ici, où il doit faire deviner aux autres ce qui est représenté sur sa carte ( ici les mots tels que : animal, domestique, patte, poils, aboyer, etc.. seront donc utilisés).

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 Pour cette carte, l'enfant doit expliquer ce que signifie l'éxpression inscrite. Mes grands adorent ce thème en particulier.

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 Il est possible de délimiter le nombre "d'ingrédients" nécessaires à la réalisation de la potion, de cette façon on peut faire des jeux de durées très différentes en fonction des envies, des besoins ou de l'âge des enfants par exemple.

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 Pour les plus jeunes, les pions sont faciles à manipuler et les cases bien délimitées.

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 En bref, un jeu facile à utiliser chez l'orthophoniste mais aussi à la maison !

Ici nous sommes concquis.

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 " A vos chaudrons " est disponible sur le site Mot à mot .

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 Voici également une vidéo de l'utilisation du jeu.

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14 avril 2017

Orthophonie/logopédie 7

Nous continuons notre travail d'orthophonie.

Ici j'utilise un jeu très chouette: 

Je dis une phrase et mon fils dois me montrer la carte s'y rapportant ( prise de conscience de l'importance de l'articulation et du sens, écoute, concentration ).

"La grenouille lance des croix"

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"La grenouille lance des trois".

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"Le crocodile se douche"

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"Le crocodile se mouche"

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"Le tigre offre un cadeau"

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"L'écureuil cherche son pantalon"

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Au fur et à mesure je place de plus en plus d'image devant lui...

"Le kangourou casse un escargot"

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Matériel utilisé

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Nous continuons également les exercices destinés à muscler la sphère buccale afin d'éméliorer son articulation.

(sous forme de jeu : comme ici tenir le "chat le plus longtemps possible )

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Nous utilisons ceci:

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J'utilise aussi une marionette, lorsqu'un son est mal articulté par mon fils ,celle-ci permet de prendre conscience des "gestes" à faire avec la langue, les lèvres, les dents.

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Nous utilisons ce matériel :

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Et bien sûr je lui propose aussi de se regarder dans le miroir lorsqu'il articule.

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Nous faisons des jeux ou il faut respecter plusieurs consignes que j'énonce oralement. Nous travaillons les fonctions exécutives ainsi que le vocabulaire de négation, les contraires, la déductions, la concentration etc...

(ici trouver un triangle, qui est petit et jaune)

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Ici trouver une forme qui n'est ni un triangle, ni un carré ni un rectangle et qui est petite et rouge.

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Ici un rond qui n'est pas grand et qui est jaune.

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Ici une forme qui n'est pas un rond, qui est grande et bleue.

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Puis je fait la même chose sans support visuel:"je voudrais un rond qui est rouge et épais".

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J'ai créé toute sorte de cartes pour varier les demandes et les difficultés.

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Nous jouons aussi au "dessin raconté".

Je demande à mon fils ce qu'il veut que je lui dessine ( en le faisant parler au maximum).

il dit "une étoile" je dit ok mais où? il dit :" en haut", à coté de la petite , en dessous de la grande, une petite étoile bleue, une petite étoile dans la grande...

"Que veut tu encore"? "un nounours" je dis d'accord je fait la tête puis lui demande ce qu 'il manque , il répond "des yeux" ah et combien? "2 "je les met là? non plus haut, des oreilles rondes, un plus gros ventre etc...

Lorsque nous avons terminé, je lui demande de raconter ce que nous avons dessiné.

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En haut de la feuille,tu as dessiné une étoile bleue.

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"Ici tu as dessiné une petite étoile verte dans la grande étoile noire".

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"Et ici en dessous de l'étoile orange, tu as dessiné une toute petite étoile grise".

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Voila quelques'uns de nos jeux pour enrichir le langage et améliorer l'articulation.

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26 février 2017

Orthophonie/logopédie 6

Nous continuons notre travail d'orthophonie:

Nous faisons toujours nos petits jeux de praxie et de souffle pour améliorer l'articulation.

(ici en mode carnaval ;-) 

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 Pour enrichir le vocabulaire et améliorer la syntaxe j'utilise toujours des séquentiels

(ici ceux de 123Montéssori)

Il observe les images que je dépose une à une devant lui en racontant l'hisoire.

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 Je l' interpelle sur des détails de chaque image

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 Puis il me raconte, ce qu'il voit en posant les images dans le bon ordre ( ou dans un ordre qu'il peut m'expliquer).

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 " et après les oiseaux volent comme ça, très très vite".

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 Nous utilisons aussi les dès à histoire.

(le support est disponible ici)

Nous lançons le dé et il me raconte une hisoire au fur et à mesure.

J'introduis de cette façon, il a le pompier puis tombe sur le dé de la glace puis du visage faché:

" oh c'est l'hisoire de qui"? il me répond "du pompier" je dis "et que va t il faire faire avec cette glace?" " il va la manger " je dis " hummm " il répond c est une glace au chocolat!"( j'essaye toujours de profiter de ses remarques pour le pousser à en dire d'avantage du genre " et toi c'est laquelle ta glace préférée etc..) je dis " sais tu pourquoi il est faché " il me dit "non", nous lançons le prochain dé et avons la chance de tomber sur le soleil je lui dit alors " que pense tu qu il va se passer avec le soleil? " il dit "elle va fondre" alors je dis "ah, c'est pour cela qu'il est faché tu pense " il dit "oui ca coule" etc....

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 Nous utilisons aussi des cartes pour travailler la résolution de problème du quotidien en faisant des liens:

"Quel est le problème? " Si il ne trouve pas on peux par exemple donner un indice et dire " regarde il baille"

Il répond " il est fatigué " ( c'est le problème ).

"Quelle solution peux tu proposer?"

"il doit faire dodo" ( c'est la résolution du problème ).

Les réponses se trouvent au dos des cartes, il donne donc sa réponse puis la vérifie en image à l'arrière.

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 Ici "oh la la , son ventre gargouille" 

"elle a faim, elle doit manger"

Il est très fort à ce jeu .

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 "il a soif, il doit boire".

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 "son nez coule, elle doit se moucher"

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 Nous faisons aussi ce jeu: 

Peux tu me dire ce qu'il va se passer?

Il va éteindre la lumière que va t il se passer?

"Il va faire noir".

(il vérifie en retournant la carte)

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 Elle va se coucher que va t il se passer?

" Elle va faire dodo", "oui c'est ça elle va s'endormir" ( la réponse est bonne mais je reformule correctement sans lui faire la remarque" ).

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 Il se déshabille dans la salle de bain que va t il faire?

" Il va se laver ".

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Voila un peu nos activité pour délier la langue ;-) 

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15 janvier 2017

Orthophonie/logopédie 5

Le langage de mon fils à beaucoup évolué, malgré tout nous continuons à travailler tout les 2.

Notre travail consiste surtout à améliorer l'articulation et à enrichir le vocabulaire.

Pour se faire nous jouons beaucoup aux devinettes. Elles permettent d'apprendre à bien écouter les questions et à les formuler correctement. A utiliser des adjectifs qualificatifs ainsi qu'a classer par famille.

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 Nous utilisons aussi une boite à mots . Pour se faire il suffit d'imprimer tout un tas de mots de vocabulaire adapté à l'age de l'enfant et de les placer dans une boite.

Il y a plein de façon de jouer avec ces mots.

Ici je place plusieurs animaux. Je demande à mon fils de quoi il s'agit ( poule, cheval etc..) de quelle famille ils font partie (animaux) et nous basculons sur leur cri, le pelage, ce qu'il nous donne (comme la poule qui donne des oeufs) etc...

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 Chaque soir je prend 3 "mots" au hasard , il me dit ce que c'est , à quoi ça sert, où on peut en trouver etc....

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 Au fur et à mesure on peut alimenter la boite, le laiser piocher lui-même, prendre plusieurs mots et lui proposer d'en faire une phrase, lui demander de nommer le féminin ou le pluriel du mot choisi etc...

(les images mises dans la boite viennent de "la classe de Laurène").

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Je continue à lui proposer des livres sans textes qu'il commente . Je lui pose des questions sur ce qu il pense qu'il se passe, sur ce qu'il va arriver après etc...

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 Nous jouons aussi à "Qui suis-je ?"

Les cartes sont en double, j'en dépose une partie devant lui,  soit au hasard, soit par famille (comme par exemple uniquement les moyens de transport) ou en mettant uniquement des objets dont le nom commence par le son "a " le son " ou" etc... J'ai choisi parmis les doubles une image qui se trouve devant lui. Il doit me poser des questions pour trouver de quelle carte il s'agit.

Ici, il demande "si il va dans l'eau", je dis non il retire donc le bateau, puis il demande si il a 2 roues, je dis non alors il retire la moto et le vélo. Enfin il demande si "il va dans le ciel" je dis oui il me dit alors que c'est l'avion .

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Idem ici avec les aliments

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Pour travailler à une meilleur prononciation, mon fils joue de la flûte....avec le nez !!  (mon but étant de bien lui faire prendre conscience de l'air qui passe par le nez pour la prononciation de certains sons).

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Nous continuons aussi à utiliser des séquentiels (il permettent de structurer la pensée, d'utiliser du vocabulaire se rapportant au temps tel que :avant / et puis/  après /ensuite /pour finir etc..)

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 Les autres articles de prise en charge du langage sont ici:

1

2

3

4

 

 

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08 août 2016

Orthophonie/logopédie 4

Nous continuons notre travail d'orthophonie.

Actuellement nous travaillons beaucoup sur les séquences et l'utilisations des mots qui situent le moment de l'action.

J'utilise des séquentiels ( histoire Montessori à raconter )

Je lui raconte en utilisant les mots :avant , ensuite , puis,  pour finir etc..., puis je questionne mon fils en réutilisant ces mots: " et que se passe t il après ? " et à la fin ?" ...

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 Ensuite c'est mon fils qui me raconte l'histoire.

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 Nous utilisons aussi une chouette idée de Elsa Coquelipop qui consiste à afficher des séquences dans une piece de la maison (ici la cuisine) . Je place la premiere image, puis lors du repas suivant je viens placer la suivante. Je demande à mon fils si il se souvient de ce qu'il s'était passé et si il a une idée de se qu'il va se passer ensuite. La curiosité prend le dessus, et il est toujours pressé de voir l'image suivante.

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 Nous utilisons aussi ce genre de suite qui cible une tâche à la fois et donc enrichi le vocabulaire s'y rapportant.

( disponible sur Hop'Toys ) 

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 On travaille le "je" et la pronominalisation .

J'ai fais des photos de mon fils durant divers moment.

"Je ME brosse les dents"

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"Je M'habille"

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 J'utilise aussi un livre sur lequel je remplace le personnage principal par le photo de mon fils.

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 (Il existe aussi des livre directement personnalisé ici : http://www.mon-livre-personnalisable.com/ )

Il raconte donc l'histoire en utilisant "je"

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 JE mets mes bottes

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 Je monte dans la fusée

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JE vais ME coucher

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 Nous travaillons aussi l'écoute :

Je diffuse une musique, en entendant tel instrument les enfants levent les bras, pour un autre instrument ils les baissent .

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 Nous écoutons des notes, à chaque note grave les enfants se baissent.

Tous ses exercices augmentent l'attention, la concentration et l'écoute.

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 Pour ce qui du travail de l'articulation, nous utilisons toujours Articula qui permet de muscler la sphère oro-faciale par l'imitation des grimaces. Cela permet aussi une prie de conscience des gestes à faire avec la bouche grâce au miroir.

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17 avril 2016

Orthophonie/logopédie 3

Nous continuons le travail d'orthophonie...

Nous travaillons le rythme (rythmes des syllabes et des mots dans la phrase ).

Pour ce faire j'utilise un Tambourin

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Je frappe le tambourin selon des rythmes différents.

Mon fils doit danser ou marcher au même rythmes.

(comprendre la notion de ryhtme, apprendre à écouter, apprendre à se maitriser ).

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J'utilise aussi cet instrument à table: mon fils fait des petits points au rythme du tambourin (rapidement ou lentement).

Cela l'aide à se concentrer, à mieux écouter, à gérer son corps ( ici son bras et sa main ).

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Nous travaillons également la formation de phrases

Vous pouvez trouver ce genre de matériel ici

ou ici

Au début c est moi qui lui dit : "le garçon dessine avec la peinture" , puis je lui met la petite image et je redis lentement:

Le garçon ( en pointant l 'image ) , dessine (en pointant la 2 ème image), avec la peinture ( en pointant la derniere image).

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J'ai ensuite crée moi même d 'autre support afin de varier et de ne pas risquer qu il réponde par habitude.

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Maintenant je dispose les petites images dans le désordre, et le laisse les remettre dans l'ordre. Puis il "lis" les images.

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L'étape suivante: je ne met plus les petites images , je le laisse observer puis verbaliser.

Je dépose une petite image à chaque fois qu il dit un mot correspondant.

Ici par exemple il dit "souris", je dépose l'image de la souris.

Puis je l interroge: "que fait la souris", il me répond elle mange, je dépose donc la petite image " mange".

Ensuite je lui demande :" elle mange quoi ?" il me réponde "du fromage", je dépose la dernière image.

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Il replace ensuite les images dans le bon ordre sous la photo.

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Puis "lis" les images .

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Ici Je pensais à la phrase " le garçon joue au ballon",mais spontanément il m'a dit le bébé joue au ballon.

L'enfant sur la photo étant très jeune et pouvant encore être considéré comme un bébé, je n ai pas contredis et j'ai dépose l'image "bébé".

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Nous utilisons également beaucoup le Toobaloo que l'on trouve ici

Je pose des questions à mon fils et il me répond comme si nous étions au téléphone.

Il prend conscience des ses erreurs de pronociations et se corrige tout seul ( car c est lui qui entend les erreurs, moi je ne dit rien ).

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On continue d'avancer pas à pas .

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25 janvier 2016

Orthophonie/logopédie 2

On continue nos exercices d'orthophonie.

Pour le souffle

Nous utilisons un serpent à bulles dans le bain , c'est travailler sans s'en rendre compte :-)

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Il est possible d'en fabriquer un très facilement pour 3 x rien : prendre une bouteille, en couper le fond, placer un tissu ( gant de toilette, lavette ou autre) le maintenir par un élastique, verser du produit de vaisselle ou du produit à bulles, ou encore du bain moussant à l'intérieur et...souffler !!

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Nous utilisons aussi un pipe à bulles ( et de nombreuses autres idées que j'utilise ici : http://recetteeducative.canalblog.com/archives/2016/01/03/33153679.html

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Pour ce qui est de muscler la bouche, j'utilise de la pâte à tartiner ou de la confiture que je dépose avec le dos d'une cuillère à l'arrière de ses dents du haut, il la récolte avec la langue et je prononce le son "L" a ce moment afin qu il intègre la façon correcte de placer sa langue pour le prononcer correctement.

Je le place également devant un miroir et fait des grimaces que je lui demande de reproduire afin de prendre conscience des différentes parties de la bouche et de leur action ( comme il est malvoyant je met du rouge à lèvre noir sur mes lèvres afin qu il voit mieux comment celles-ci bougent ).

Je lui propose aussi de boire à la paille, je lui donne des pailles de différents calibres (surtout des très fines) pour muscler sa bouche.

Encore quelques idées : souffler dans une bouteille à l'aide d'une paille, souffler dans l'eau du bain, manger du caramel très collants, barbouiller les les lèvres de confiture et lui demander de nettoyer avec la langue, lui faire claquer la langue pour faire le bruit du cheval, lui faire imiter des cris d'animaux, souffler des bougies....

Pour la formation de phrases ( je me base assez souvent sur les exercices du blog de Sixtine ).

J'en ai déjà présenté quelqu'uns en voici d'autres:

Utilisation de " DANS" avec support visuel

Le fermier vit DANS la ferme, mon fils pointe "DANS" et " LA FERME " et prend conscience de la présence de DANS.

 

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Utilisation de AVEC:

La fille coupe AVEC des ciseaux (le support visuel aide l'enfant à prendre conscience de la présence de " AVEC" dans la phrase ).

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Le garçon mange une glace "AVEC" une cuillèr.

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Prendre conscience des sons:

J'ai utilisé la boite à compter de Nathan et ai fabriqué une jeu de conscience des sons ( j'ai imprimé les fiches avec les lettres sur "ma boite à outils" puis j'ai imprimé des petites images d'objets ou d'animaux )

Je présente les images , puis demande à mon fils de me dire quelle est la lettre qu il voit ,et quel est le son : ici " B " est la première, il doit donc trouver dans les images celle qui représente un objet commençant par le son "b", là il trouve " bâteau " et le place dans la bonne case et ainsi de suite .

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Prendre conscience de la présence et du rôle du " ET "

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L'abeille est noire ET jaune.

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Ici aussi le support visuel est présent et mon fils pointe le canard, le "et " et le poisson, il prend conscience que le "et" fait partie intégrante de la phrase .

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Poser des questions

QUI? Où? Quoi ?

Ici qui ?  (toujours une idées du blog de Sixtine )

Je prend des photos des membres de la famille, et masque leur visage,je présente le support visuel " c'est qui? à mon fils qui oralise il demande "c'est qui? " et je lui montre.

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Où:

J cache un bonbon sous un petit pot et lui dit " j'ai caché un bonbon ", je présente le suppot visuel "où" , il oralise "où" et je lui montre, il est renforcé par le fait de recevoir le bonbon.

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Quoi?

Ici je cache quelques chose qu il aime dans la boite ( figurine, jouet ou friandise ) je ferme le couvercle, et présente le support visuel "c'est quoi" . Des qu il dit " c'est quoi ? j'ouvre le couvercle en lui donne la réponse .

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Prendre conscience du sujet et de son rôle (dispo ici http://www.hoptoys.fr/mes-premieres-phrases-2-p-9582.html?search_query=phrases&results=34)

Ici le verbe reste toujours le même mais le sujet change. Il se rend compte visuellement du role du sujet.

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Idem ici: la fille nage, le garçon nage etc..

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Ici c est l'invese le sujet reste le même et le verbe change. Il prend conscience du rôle du verbe:

le bébé pleure, le bébé dort etc.., il s rend compte visuellement du role du verbe.

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Pas à pas on avance  :)

 

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03 janvier 2016

Orthophonie/logopédie 1

Mon fils présente un retard de langage assez important .

Idéalement les enfants ayant un retard de langage important devraient avoir une séances d'orthophonie tout les jours. Ce qui est impossible car il manque de place chez les logopèdes et que les prises en charges ne sont pas remboursées !

J'ai donc fait des recherches, j'ai assisté aux séances de mon fils , j ai lu pas mal de bouquins ( liste des livres dans le bas de cet articles ) et en ai ressorti un programme pour mon fils.

Une chose importante à savoir est que le petit enfant muscle beaucoup sa bouche en parlant !

L'enfant qui ne parle pas ou très peu présente donc généralement une hypotonie de la sphère buccale. Il entre donc dans une spirale néphaste au développement du langage: peu de tonus, donc difficulté à articuler, donc n'est pas compris, donc ne voit pas l'interêt de parler, donc parle moins , donc se muscle moins !

J'ai donc divisé le programme de mon fils en 2 grandes parties

1 - Muscler la sphère buccale.

2 - Enrichir le vocabulaire en mode récéptif afin qu il puisse être utilisé lorsque le langage expréssif sera plus au point.

Pour muscler la bouche J'utilise plusieurs exercices :

Souffler avec une paille dans de l'eau , ici paille qui reproduisent le bruit des oiseaux :http://www.hoptoys.fr/pailles-oiseaux-lot-de-3-p-4154.html

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Souffler sur une bougie "magique" car bien que bougie à Led, elle s'éteint en soufflant ! http://www.hoptoys.fr/la-bougie-magique-arc-en-ciel-p-7997.html

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Souffler dans un harmonica ou un Kazoo

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Ce jouet fait un bruit rigolo même si on souffle avec peu d'intensité : http://www.hoptoys.fr/tommy-le-siffleur-p-4952.html

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Souffler dans un spiromètre

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Souffler des bougies ....beaucoup de bougies :-)

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Prendre conscience de sa langue, de son palais, de ses dents, pour comprendre comment placer la langue et mieux articuler.

(avec des abaisses langues parfumés : http://www.hoptoys.fr/abaisse-langues-senteur-p-9712.html)

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Faire des grimaces (devant le miroir ), pour muscler les joues par exemple.

http://www.hoptoys.fr/grimaces-p-2132.html

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Manger des sucette pour bien prendre conscience des différents parties de la bouche et pour muscler les lèvres.

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Pour l'articulation et la conscience phonologique j'utilise des images que je découpe en fonction des syllabes . Mon fils les remet en paires (images entières - images découpées, en prononçant les syllabes et en y plaçant le doigt à chaque fois afin de rythmer le mot ).

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j'utilise aussi le jeu de " je devine" , pour permettre de prendre conscience des sons .

( ici : je vois quelque chose qui comence par le son " L" )

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sur image aussi

"Je vois quelque chose qui commence par le son " P " (c'est un coq, mais l'image étant petite mon fils qui je vous le rappelle est malvoyant, ne voit pas la crête, pour lui c'est une poule  :-)

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Nous jouons aussi à des jeux de langage réceptif :

Je place plusieurs objets sur la table ( ciseaux, brosse à dent, verre, cuillère, crayon) et demande à mon fils de me donner quelques chose pour boire, quelques chose pour découper, pour manger, pour déssiner etc...

Ou je place sur la table un playmobil et une mini table en bois et lui demande de mettre le playmobil sous la table, sur la table, à coté de la table, devant etc..

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Puis nous faisons un autre exercice , pour l'aider à oraliser cette fois .

C'est moi qui place le playmobil et je lui demande de me dire où il se trouve  (il devra donc répondre en dessous de la table, sur la table etc)

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Après nous faisons l'exercices avec le corps ( pour mieux s'imprégner des mots mais aussi des prépositions )

En dessous

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Sur

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à coté

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Pour utiliser les mots , nous jouons à " j' aperçois avec mon petit oeil " ( familyandco )

( ici " j'aperçois avec mon petit oeil quelques chose qui roule " )

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ici, j'aperçois avec mon petit oeil quelque chose de vert

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Mon fils a tendance à utiliser peu de mots , maximum 4 par phrase, par exemple :"je veux boire cacao",  mais il peut aussi se satisfaire de bcp moins , lorsqu il est dans sa chambre il dira :" je veux en bas " pour déscendre. Pour l'aider à formuler de plus longues phrases j'utilise ce jeu qui est très bien fait ( l'enfant peux choisir le sujet le verbe etc..)

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Je lui propose également des livres sans texte , afin de lui permettre de commenter librement, je veille à lui poser des questions ouvertes pour qu il puisse me donner de plus longues réponses

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Nous utilisons aussi ce jeu et lui faisant formuler les phrases en utilisant des images comme support;

(Ici : "Je / vois / un lion " )

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Nous faisons des séquentiels pour lui permettre de bien intégrer les notions d'avant et d'après et ce pour qu il les utilisent dans ses phrases

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Voila quelques idées pour m'aider à parler comme un grand !

liste des livres:

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