09 décembre 2017

Grammaire, l'adverbe.

Nous avançons pas à pas en grammaire et après le nom, le déterminant, l'adjectif, le verbe, la conjonction et la préposition, nous découvrons l'adverbe.

Je commence par donner un petit papier à mon fils sur lequel il peut lire "marche".

Il se met donc à marcher...

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 Je lui donne ensuite un autre papier sur lequel il est inscrit "marche LENTEMENT". Là il prend soin de marcher lentement.

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Puis , Marche VITE, marche BRUYAMMENT etc..

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 Je lui présente les symboles Montessorien. Il connait déjà le verbe, je lui dis que ce petit mot sert à nous dire comment on fait l'action. 

"Au debut tu marchais, mais ensuite je t'ai donné un petit mot qui t'a dit comment marcher ".

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 Je lui montre que le symbole du verbe est plus gros car il est plus important, en effet une phrase doit toujours contenir un verbe mais pas forcement un adverbe qui lui est moins important.

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 Je place ensuite un verbe ( ici parle ) puis je lui donne tout un tas d'adverbes afin qu'il comprenne qu'il y a beaucoup d'adverbes différents qui peuvent êtres utilisés.

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 Je lui explique que généralement il se place derriere le verbe.(comme ici où ça ne fonctionne pas en le plaçant devant).

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 Je lui présente ensuite les symboles qu'il devra utiliser pour ses analyses de phrases.

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 Puis je lui propose quelques exercices de reconnaissances verbes/adverbes.

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 Je lui demande si il pense que tout les adverbes vont avec tout les verbes ?

Pour se faire je place des associations que ne fonctionnent pas.

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 Ensuite je lui donne différents adverbes qu'il associe aux différents verbes ( jeu appelé : le jeu de l'adverbe logique ).

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 Il complète ensuite en plaçant les symboles.

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 Enfin je lui donne des phrases plus complexes à analyser.

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28 novembre 2017

Premiers pas en chimie

Mes grands découvrent la chimie...

Il y a peu nous nous étions rendu dans un laboratoire afin de permettre aux enfants d'éxpérimenter et de découvrir la chimie. Je vous en parlais en détails ici.

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 Pour en savoir plus je leur ai proposé quelques livres, comme celui-ci.

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 Nous avons voulu en savoir plus sur les Atomes et sur les Molecules.

Nous avons donc participé à des ateliers de chimie au " Pass "

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 Puis j'ai proposé différents supports aux enfants.

Ici, mon fils travaille autour des atomes .

Les cartes viennent du blog Montessori anonyme.

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 Ici il utilise un kit de modèles moléculaires.

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 Ils ont également pu faire de nombreuses manipulations lors des ateliers au musée.

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 Nous avons également découvert le tableau périodique des éléments.

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 Afin de les familiariser avec ce tableau nous avons fait plusieurs jeux comme celui-ci ( jeu Carpe Diem ).

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 Pour approfondir nos connaissances sur les éléments chimiques ( nom, numéro atomique, symbole etc...), nous avons joué à un jeu de cartes très bien pensé (disponible également chez Carpe diem ).

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 Nous avons fait nos recherches en parallèle dans ce livre .

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 Les enfants adorent ils sont très concentrés ! 

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 Mon grand à aussi commencé un Lapbook, qu'il complète au fur et à mesure de ses apprentissages.

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 Après les Valences, nous nous intéressons maintenant aux gaz rares....

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 Nous avons encore un long chemin à parcourir et je viendrai régulièrement complèter cet article .

J'espère que ces partages de sources et d'idées vous servirons .

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14 novembre 2017

Premiers pas en conjugaison

Mon fils fait ses tout premiers pas en conjugaison.

Prévu pour les " 6-12 ", cet apprentissage se fait en douceur et en longueur. Rien ne sert de vouloir aller trop vite au risque de voir l'enfant s'en retourner.

Ici nous en sommes donc au tout début ( oui oui mon fils vient d'avoir 6 ans ).

L'important était tout d'abord de lui faire prendre conscience que l'orsqu'il lit des phrases ou lorsque l'on parle, les actions sont exprimées au passé, au présent ou au futur.

Avant tout nous avons joué aux machines...

1- La machine à remonter le temps:

Je note ce que nous sommes en train de faire puis je dis à mon fils que nous allons remonter le temps et aller dans le passé.

Je lui demande ce qu'il faisait juste avant et je le note, et juste avant? et encore avant ? etc...

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Je lui dis que tout ce qui s'est passé avant c'est le passé.

2- La machine du futur.

De nouveau nous partons de ce que nous sommes en train de faire, puis je lui demande ce qu'il va faire après (jouer) et après ( manger) et après ( se laver ) et après ( se coucher ).

 

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Je lui dis que tout ce qui va se passer après c'est le futur.

J'ai commencé par utiliser les termes avant, maintenant et après . 

En premier lieu, je lui présente des mots qu'il doit placer sur la bonne fiche, cela l'aidera dans sa reconnaissance des temps en lisant des phrases.

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 Ensuite je lui demande de placer les mot " passé, présent et futur " au bon endroit.

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 Nous réalisons de nombreux exercices en gardant les termes passé-avant / présent-maintenant / futur-après.

(les mots viennent de la boutique documents Montessori).

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 C'est moi qui lis les mots afin qu'il ne soit pas aidé par le code couleur ;-) 

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Plus tard, je lui ai présenté des phrases utilisant le même verbe mais conjugué au passé, au présent ou au futur. 

Au départ ces phrases contiennent des mots que j'appelerais "mots indices". Ces mots aident mon fils à se repérer .

Nous lisons les phrases puis il les place sur les cartes adaptées (avant, maintenant ou après).

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Nous repetons ensuite cet exercice sans mot "indice".

De nouveau il les place sur la fiche adaptée.

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Enfin je lui donne des phrases très variées à replacer dans la bonne catégorie.

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10 octobre 2017

L'addition statique avec le petit boulier.

Mon fils utilise maintenant le petit boulier pour réaliser ses additions.

Si vous aussi vous voulez utiliser ce matériel voici comment cela fonctionne.

Ici mon fils va additionner 261 et 26.

Il place donc son premier nombre, 261.

Il déplace 1 perle pour 1 unités (en vert) vers la droite, puis 6 perles pour 6 dizaines (en bleu), puis 2 perles pour 2 centaines (en rouge).

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 Voici ce qui se trouve donc sur le boulier lorsque le premier nombre est placé.

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 Il place ensuite le second nombre ( 26 ).

Il déplace donc 6 unités et 2 dizaines.

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 Comme c'est une addition, mon fils sait qu'il faut mettre " tout ensemble" car comme expliqué depuis la première présentation de l'addition: additionner c'est mettre tout ensemble.

Il regroupe donc toutes les perles des unités ensemble, puis fait la même chose pour les dizaines et pour les centaines.

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 Voici donc le boulier après cette opération.

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 Il ne lui reste plus qu'à compter le nombre d'unités obtenues puis de le noter.

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  Il fait ensuite la même chose avec les dizaines puis les centaines.

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 Il note ensuite son résultat .

Pour l'auto correction, il peut vérifier si sa réponse est correcte en retournant la carte car la bonne réponse y est indiquée.

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 Le voici en train de faire une autre addition.

Il a placé l'unité de 61 et est en train de placer les 6 dizaines .

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Après avoir posé son 2ème nombre, il regoupe les perles pour les mettres toutes ensemble vu qu'il s'agit d'une addition.

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 Il compte ensuite ses perles et note son résultat.

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  Et pour la présentation de la soustration avec le petit boulier c'est par ici

 

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13 septembre 2017

Visite du musée Mémo Montessori

Lors de notre dernier voyage, nous passions par l'italie.

Je ne pouvais pas rater cette occasion...Visiter le musée mémo Montessori de Gonzaga.

Nous y avons été reçu comme des princes mon mari, mes enfants et moi. 

Une dame nous a accompagné tout au long de la visite, et a été juste géniale !

Elle a pris le temps de répondre à chacune de mes questions ( et j'en avais beaucoup :-) 

Elle m'a laissé manipuler et photographier tout le matériel. 

Je sais qu'elle me lit, j'en profite donc pour encore la remercier !

J'ai été très émue en voyant certains objets.

Je partage avec vous cette visite qui me tenait tant à coeur.

C'est ici à Gonzaga que le premier matériel a été conçu.

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 Nous avons commencé la visite par un retour sur la vie de Maria Montessori.

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 Nous avons découvert les photos des premières maisons des enfants.

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Ici c'est une photo de Maria Montessori lors de son passage en Inde. 

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 Et les premiers plans du matériel didactique.

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 Mais surtout, nous avons découverts les premiers objets utilisés par Maria Montessori.

Ceux-ci datent des années 1920

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Imaginez mon émotion en ouvrant ces petits tiroirs...

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 Ceux-ci des années 50.

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 Le matériel était déjà d'une grande qualité !

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 Ici j'ai pris soin de zoomer afin de vous découvrir de quoi étaient constituées les tablettes des boites de couleurs.

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 Nous avons pu constater que les coloris ont évolués depuis les premières créations.

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 Nous avons découvert les premières perles...

Tout d'abord réalisées en bois.

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 Puis en verre.

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 La religion catholique tenait une place importante pour Maria Montessori, elle en parle d'ailleurs dans chacun de ses livres.

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 Nous en avons eu plein les yeux, il y avait une ambiance presque cérémoniale lors de cette visite... Visite que je ne suis pas prête d'oublier .

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11 septembre 2017

Un cahier d'activités Montessori qui nous plait

Nous avons reçu il y a peu ce cahier d'activités Montessori.

 

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Et nous avons tout de suite accroché !

Ce qu'on aime c'est la variété des activités.

Des mathématiques.

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 Bien sûr nous mettons ce cahier en lien avec notre matériel car la manipulation reste très importante .

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 De la lecture.

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 Ce livre ne s'arrête aux mathématiques et à la lecture, il y a aussi des activités sensorielles.

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 Des découvertes .

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(ici remettre en ordre les étapes des graines du blé jusqu'à la farine. Nous avons donc sorti nos livres de sciences pour en savoir plus ;-) 

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 Des activités autour du temps qui passe.

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 Et même une initiation à l'anglais .

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Les dessins sont très beaux et les activités riches, bref ici on aime beaucoup.

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 Si vous êtes tenté ce livre est disponilbe ici .

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Une expérience de la vie...

Dans le livre" De l’enfant à l’adolescent ", Maria Montessori parle de son rêve pour les adolescents.

Un collège à la campagne, un peu comme une ferme.

Les adolescents, accompagnés par des éducateurs, devraient subvenir aux besoins de la communauté qu’ils constituent : produire leur nourriture, vendre leur production, accueillir des visiteurs, accomplir des tâches quotidiennes. Cela leur permettrait d'acquérir de véritables compétences professionnelles ainsi que des notions d’économie, de comptabilité, de gestion.

Les adolescents ont besoin de se dépenser et de bouger pour développer leur musculature. Ils ont aussi besoin de trouver un sens concret à ce qu’ils font.

Ils ont besoin de connaitre une satisfaction imminente ou dans un futur très proche. 

 C'est en partant de ces idées que nous avons contacté une ferme en Hongrie...

Cette ferme à acceuilli mes 2 plus grands.

Maria Montessori parle de 2 étapes dans l'adolescence, la première est de 12 à 15 ans. Mes enfants de 12 et 14 ans accompagnés de 3 autres jeunes du même âge ont donc logé sur place avec grand plaisir. 

Ils étaient entourés de quelques adultes: le couple de fermiers et 2 ouvriers qui apportent leur aide à la ferme. Mon mari, mon plus jeune fils et moi logions dans une maison non loin de là mais n'avions que très peu de contact avec eux. 

Là-bas, et c'était voulu, personnes ne parlait le français. Les langues utilisées étaient uniquement le Hongrois ( non maitrisé par les enfants) et l'Anglais ( langue que mes enfants ont donc profité pour largement améliorer ).

Les enfants étaient lévés tôt et particpaient à toute les tâches réalisées dans la ferme .

Passant du nourrissage des moutons à la traite des vaches, du nettoyage des écuries à l'accompagnement des boeufs en prairies sans oublier la mise à l'abri du foin ou la récolte des légumes ou des oeufs. 

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Les enfants suivaient le "chemin " des différentes productions, nourrissant les vaches, nettoyant l'étable, ils allaient ensuite les traire avant de mettre le lait en bouteille puis...de le vendre ! 

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 (en Hongrie la monnaie est le Forint ;-) 

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Idem pour la basse cour, ils nourrissaient les poules, récoltaient les oeufs qu'ils allaient ensuite vendre avec la fermière. 

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Se rendant ainsi compte en temps réel du travail en amont et de la route jusqu'a la mise en vente.

Ils vivaient les difficultés du recommencement des mêmes tâches chaque matin mais aussi les joies des surprises offertes par la nature ( comme les naissances ou les animaux qui rapidement les reconnaissaient ).

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 Et quelle satisfaction de manger des produits de leur propre production.

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 Une expérience enrichissante qui les a fait grandir et qui nous a permis de les voir autrement.

. Ils ont adoré vivre ces moments et m'ont demandé de refaire cette expérience l'été prochain.

Nous avons beaucoup discuté après ce séjour, nous avons parlé de leur vécu, de leur vision des choses mais aussi d'argent. Un sujet que nous n'avions que très peu abordé. Ils m'ont posé un tas de questions sur leur avenir, sur le coût de la vie etc...

Nous serons donc heureux de reconduire cette expérience dès que possible.

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09 septembre 2017

Soustraction statique avec le petit boulier

Voici une nouvelle présentation faites à mon fils, la soustraction statique avec le petit boulier.

Ce matériel parle de lui même, et permet un pas de plus vers l'abstraction.

Tout d'abord j'inscris les nombres de mon opération sur une petite carte. A l'arrière j'y note la réponse, elle servira d'auto-correction.

Mon fils lit le premier nombre et le "pose" sur le boulier. 

Ici le premier nombre est le 164.

L'enfant commence par les unités, il place donc ici les 4 unités de 164.

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 Puis il place les 6 dizaines.

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 Et pour terminer, la centaine.

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 Il lit ensuite le nombre suivant, ici 21 ( je veille à proposer une soustration sans change au départ).

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 Je lui demande ce qu'il doit faire lorsqu'il s'agit d'une soustraction, il me répond "retirer"

En commençant par les unités il déplace le deuxième nombre. 

Ici 1 unité est donc placée au centre.

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 Puis 2 dizaines ( vu qu'il s'agit du nombre 21).

Le deuxième nombre est donc visible ici au centre du boulier.

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 Le deuxième nombre une fois composé est repoussé vers la gauche étant donné que dans une soustraction ce 2 ème nombre est "retiré" du premier .

Il ne lui reste plus qu'à compter les perles restantes. 

En commançant de nouveau par les unités ( ici il en reste 3).

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 Puis les dizaines ( Il note ses chiffres dans les différentes colonnes au fur et à mesure ).

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 et enfin, les centaines.

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 Il retourne ensuite la carte pour vérifier si sa réponse est correcte ( et me fait un regard triomphant à chaque fois ;-) 

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25 juin 2017

Travailler les notion plus petit que / plus grand que

Travail autour des notions plus petit que/plus grand que.

Connais tu l'histoire du crocodile gourmand ?

Ce crocodile est très très gourmand, il mange beaucoup et choisi toujours le tas où il y en a le plus !! 

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 Alors ici quel tas l'intéressera d'après toi ?

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 Oui oui celui là, tu as raison

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 Tu as vu sa bouche est déjà grande ouverte, prête à tout manger!

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 Et ici... de quel coté va t il se tourner ? Oui c'est ça , c'est ce tas qui l'intéresse ce grand gourmand.

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 On va le faire avec une photo, Regarde bien cette grande bouche ouverte, vers quel tas va t elle se tourner?

Oui tu as raison , ce tas car il y en a plus.

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 Parfois on ne se promène pas avec notre crocodile alors on le représente par un symbole .

Le symbole c'est sa grande bouche ouverte...sa bouche de grand gourmand !

Ici vers quel coté va tu ouvrir sa bouche?

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 Et ici ? Oui tu as raison il ouvre sa bouche de ce côté car 5 est plus grand que 4.

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Par la suite nous avons retiré les "dents" du symbole.

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19 juin 2017

Découvertes autour de: la fleur

Ma fille est partie à la découverte des fleurs.

Nous avons observé les différentes parties d'une fleur.

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 Puis je lui ai proposé des cartes de nomenclatures.

( trouvée sur le blog Crapouillotages ).

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 Elle a completé le schéma de la fleur grace à ses observations.

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 Puis a essayé de retrouver les noms des différentes parties.

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 Elle s'est corrigée grâce à un système d'auto-correction que j'avais placé à l'arrière des cartes .

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 Puis nous nous sommes intéressé à la plantes dans son entièreté.

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 Elle à utilisé un "puzzle" pour reconstituer la plante.

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 Nous avions déjà détaillé cet apprentissage avec mon plus jeune fils .

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Ma fille est partie à la recherche de fleurs dans le jardin afin de les identifier et de dire si il s'agit de fleurs mâles ou femelles.

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 Nous avons découvert d'autre moyens utilisés par les fleurs pour se multiplier.

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 Et nous avons vu ce qu'il pouvait se passer après certaines floraisons...( comme ici , les aubergines ).

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 Elle à pu voir que toute les fleurs ne vivaient pas de la même façon.

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 Et que certaines avaient mis en place des techniques élaborées pour arriver à leur fin !

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 Pour terminer je lui ai présenté quelques plantes disons...spéciales.

Les plantes carnivores

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 Un sujet qui l'a passionné.

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 Nous avons essayé de comprendre ce qu'il se passerait si un insecte venait s'y aventurer...

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 Et nous avons pu observer cela en direct !

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 Une découverte poétique qui à éveillé des passions...

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